鉴于内容多元化——广义国学的百科式课程定位，加上我们在时空上的古今结合，中外结合，因此我们的教学内容涉及政治、经济、文化、军事、科技等诸多领域，目的是给孩子展现国学全貌，拓宽视野。具体来说，我们的课程主要包括以下内容：　

　 　生命起源 　 　文化起源 　 　历史沿革 　 　诸子百家 　 　经典古籍 　 　诗歌鉴赏
　 　军事知识 　 　科技知识 　 　节日历法 　 　道德人伦 　 　武术知识 　 　传统文娱
　 　音乐鉴赏 　 　传统艺术 　 　传统工艺 　 　对外关系 　 　珍贵文物 　 　特色语言　 　
　 　…… 　

　 　达生至乐幼儿国学堂的百科式“思维教育”及少儿国学堂的应用性“思辨教育”，在内容上均围绕多元化定位展开，只是前者选取有代表性的知识点，以点带面，使孩子脑海中形成较系统的文化框架，后者则在该框架内向纵深拓展。当然，上述教学内容并非最终教学目的，而是走向拓展教育的必要桥梁。

拓展教育

　 　拓展教育即是我们首倡的“儿童通识教育”，具体是指在进行知识传递的同时，通过古今对比、中外对比和与现实生活实践相结合的教学方法，向孩子传递知识以外的知识或理念。就我们的教学而言，知识传递是形式和手段，拓展教育和通识教育是教学目的。这和我们学以致用、培养心态的终极目标是一致的。我们的拓展教育主要包含两层内容：

　 　1、知识拓展

　 　知识拓展包括两个方面：一方面是指国学知识本身，另一方面是指国学知识以外的知识。就国学知识本身而言，虽然课题并不新奇，但是在具体内容的深度和厚度上我们将尽可能做好拓展工作，尽可能成为孩子日后正规系统教育的有力支撑和补充。换句话说，我们尽可能为孩子们讲述那些切实有用的，但是正规系统教育难以涉及到的知识点和知识面。除了国学本身的多元知识外，我们还会通过时间和空间的跨越对比，由古及今，由中及外，完成知识以外的知识拓展工作。从教学实践来看，很多当代自然科学和社会科学内容都可以纳入其中。这种知识拓展不仅有利于孩子们加强对国学知识本身的理解，更有利于孩子们拓宽知识面，更好地了解当代社会、当代中国、当代世界，以便未来更好地融入社会当中。

　 　2、思想拓展

　 　思想拓展并非仅仅将一些孩子未来会接触到的思想和理念提前灌输给孩子，而是在对此进行甄别和取舍后更进一步。以传统的认知判断为例，此前国人所接受的教育大多是二维式即非此即的认知，直到现在，人们在对人物点评时还在用“好人、坏人”这样的词语。而这种二维认知，不仅日益与多元化的社会形态难以匹配，也是造成人们精神压力日益加大的一个重要原因。很多人认为，没有成功就是失败，无人喝彩就该伤心。要想对此纠正，在思想上就该与时俱进。我们就为孩子们提供了这样一个思想拓展平台。因为国学的博大足以提供更多的维度，只要将这些维度从知识层面成功转化到思想层面，传递给孩子们，就能够完成思想和思维的拓展。当这种拓展与生活实践很好地结合后，孩子们就具备了一个良好的心态基础，并开始拥有与父辈们既然不同的全新灵魂。 因此，思想拓展是我们重要的教学内容和教学任务，也是我们“儿童通识教育”的根本。