1、总感觉国学这种课程对孩子来说存在难度，孩子们在实际教学中对相关知识能够理解吗？

　 　答：达生至乐儿童国学堂针对孩子的特点对知识进行了梳理和加工，并在表达方式和授课方式上进行了大量研发和实践，因此，在我们的招生年龄范围内，孩子的理解和接受基本上不存在问题。此外，由于儿童“通识教育” 和“国学百科”的结合，我们的教学内容已经远远超出了传统国学的范畴，同时，我们的教学目的并非知识传授，而是以此为手段，最终达到思维变化和灵魂重塑。

　 　2、国学似乎有些枯燥和晦涩，孩子就算能够理解和接受，如何保证孩子的学习兴趣？

　 　答：让孩子带着兴趣学习是我们成功攻克的另一个难点，与攻克理解和接受问题一样，我们同样是通过语言童趣化、教学形式多元化等手段完成的。让孩子带着兴趣进入五彩斑斓的多元国学世界、多元知识世界、多元思维世界也是我们的出发点。从我们的教学实践来看，孩子们对知识的兴趣度远远超出了我们的想象。

　 　3、学员的年龄要求是怎样的？

　 　答：由于并非以诵读为主，且对孩子的理解力有一定要求，在招生时对孩子的年龄有一定的要求。就学龄前儿童而言，年龄越大，其接受度越高。从教学实践来看，一般4.5岁以上的孩子教学效果就有所保证，4-4.5岁之间的孩子如果理解力和接受力较强，也不存在学习障碍。因此4岁以上的孩子也纳入了我们的招生范围。如果出现孩子难以理解和接受的情况，可随时灵活退出。当然，年龄的要求只是相对的，从根本上讲，跟孩子的发育情况和外部教育环境有关，在我们的教学实践中，也出现过5岁多而难以跟上课程，而3岁多的孩子却学的不错的情况，但这只是个例，为了保证教学效果，原则上不招4岁以下的孩子。

　 　4、你们的教学效果是如何体现和保障的？

　 　答：与音乐、围棋等考级制度相比，我们的学习没有这种硬性衡量手段，同时由于不同孩子的理解度和接受度不同，因此我们的教学效果是一个弹性概念，但是这种效果分为三个层次：原则上，孩子能够在课堂上跟上教学进度，听懂老师所讲解的相关内容，这就初步达到了教学效果；如果孩子在家长的协助下，能够唤起课堂记忆，完成老师布置的课外作业，教学效果就得到了进一步巩固；第三个层次是家长根据老师的相关提示和建议，在现实生活中进一步引导孩子，将知识应用到孩子的生活实践中，使得孩子深层次的理解相关知识，就达到了效果最大化。因此，我们的教学效果是通过课堂讲解、课外作业、家长进一步引导三个环节来保障的。

　 　5、你们的课程设置是怎样的？

　 　答：我们的课程在大的梯度上分为百科式“思维教育”和应用性“思辨教育”，前者主要针对学龄前儿童和小学低年级学生，后者针对小学高年级学生和中学生。前者旨在让孩子对中国的历史脉络以及脉络中包含的文化精华有所了解，对华夏文明、现实环境、当今世界有一个基本认知；后者则属于应用性和思辨性学习，使孩子能够正确认识自己、他人和社会。在具体的课程内容上，二者在课程结构、维度和梯度上均有不同。

　 　6、如果是首次学习，不同年龄段的孩子在教学内容上有什么不同吗？

　 　答：在具体的教学上，任何此前没有接触过相关教育的孩子都将严格遵循我们的课程设置，从头学起，只是年龄的不同，在学习进度上会有所不同。

　 　7、你们的课程能否混龄学习，如果混龄学习，如何处理课程进度问题？

　 　答：原则上我们不提倡混龄学习，当因各种原因而进行混龄教学时，为了保证每一个学员的教学效果，我们是本着“从小”和“从缓”原则的，即尽可能照顾低龄学员，放缓教学进度。这种情况下，对于年龄大的孩子，我们会从课堂讨论等方面予以照顾。一般来说，混龄学习的差异主要体现在学龄前儿童中，小学学员即使混龄学习，对教学进度的影响也不是很大。

　 　8、与其他儿童国学教育机构相比，你们有哪些特色？

　 　答：与目前以经典诵读和传统道德礼仪为核心的儿童国学课程相比，我们的特色主要体现在四方面：内容多元化、知识实用化、学习阶梯化、目标哲学化。总体而言，可以概括为通识教育与专业教育的区别，具体情况可参看本网站内的教学特色板块。

　 　9、市面上有很多幼教类国学资料，你们是否有类似资料，以便我们自己辅导孩子学习？

　 　答：我们拥有自己的学习资料。从目前市面上的学习资料看，诵读类较多，且重在经典古籍内容，让孩子“背”的成分大。我们的资料则并非古籍内容重现和翻译，而是全新的内容。此外，我们的资料让孩子“知”的成分大，并不强调“背”。在具体的知识传递环节，与我们现实中的教师讲解一样，我们更加注重家长的辅助讲解。我们认为，图片、声音、动画等效果再好，也无法和真人的口授效果比。